李f璐

　　近日，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，对提高乡村教师质量、优化乡村教育教师资源配置、提升乡村教师待遇等方面做了特别说明，使得乡村教育问题再次引起人们关注。

　　乡村教育涉及数亿乡村百姓的切身利益和数千万农民子女的未来命运。大力提高乡村教师质量，既是对乡村教师群体的重视，也是对乡村学生平等受教育权的尊重。过去一段时间，乡村教师队伍质量不佳、乡村学校办学条件较差等诸多客观因素的存在，使乡村教育发展面临巨大挑战。

　　为了改变这种状况，提升乡村教育整体水平，国家层面的努力一直在持续。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，要加强乡村教师队伍建设。教育部等有关部门先后采取了国培计划等一系列政策举措。国办印发的《乡村教师支持计划（2015-2020年）》，明确了要从师德荣誉、补充交流、职称编制，到工资待遇、培养培训、管理改革等方面，对乡村教师发展给予全方位的支持，回应了乡村学校规模小、实力弱、发展难的困境。这些来自政策层面的保障，充分显示了国家提升乡村教师质量的决心，有利于促使乡村教师职业吸引力不断增强，乡村教师队伍质量不断提高。

　　即便如此，我们也应清醒认识到，当下农村教育仍是我国城乡教育中的一大短板，农村教师缺编现象依然严重，农村学校聘请代课教师现象依然存在，优化农村教育教师资源配置势在必行。

　　优化农村教育资源，迫切需要从高等学校师范毕业生中引进一批专业对口，素质过硬的年轻教师，给乡村教师队伍注入新鲜血液。核定编制时要充分考虑农村中小学生源分散、教学点多等特点，注意向农村师资稀缺地区倾斜，结合当地情况灵活制定编制标准。积极运用在线课堂等信息化手段解决教学点、村小学结构性缺编问题，统筹规划在线课堂开设和师资配置，在中心校适当增加音体美等紧缺学科教师，在本地教师编制总量内适当调剂增加乡村教师。

　　引进了优质教师资源，又靠什么留住呢？从长远来看，提高教师的经济待遇和社会地位，是从根本上解决当前乡村教师职业吸引力不足的有效举措，对乡村教师来说这也是最直接、最实在的办法。从当前来看，政府应该逐步实行统一的城乡教师绩效考核办法，优先配置乡村教育教师资源，还应建立长期有效的激励机制，树立典型榜样分阶段进行表彰，用物质和精神双重激励吸引优秀教师向乡村流动。

　　乡村教师队伍建设是一项持续性的基础工程，面对国家全面提高教育质量、大力促进教育公平、不断激发教育活力的新要求，面对城镇化背景下学龄人口快速流动所带来的教师资源配置新挑战，还要进一步在全面深化改革、全面依法治教的框架下持续深入推进乡村教师队伍建设。